Одним из ключевых направлений развития общего образования является система поддержки талантливых детей. «Необходимо создать …общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят» - говорится в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».
Что же могу я, как учитель, сделать в рамках этих предложений?
Известна мысль ученого Н.Дубинина о том, «что любой человек, сколько бы гениальным он ни был, в течение жизни использует не более одной миллиардной доли тех возможностей, которые представляет ему мозг». Эта мысль - наглядный пример того, какие возможности открываются перед человеком в случае максимального использования заложенных в нем данных.
Поэтому мою задачу - как учителя массовой школы - я вижу в более раннем выявлении и развитии умений, навыков, познавательных способностей всех детей, которые приходят ко мне в класс.
На протяжении многих лет педагогической деятельности у меня сформировалась определенная система работы с учащимися как на уроках математики, так и во внеурочное время.
Цель - обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.
Реализацию этой цели провожу через три основных направления своей работы:
• применение новых образовательных технологий на уроках;
• развитие массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности;
• организация исследовательской работы учащихся.
Конечно, урок можно вести и традиционно, но это дает знание фактического материала, а не способов применения знаний на практике. Попробовав же применить метод проектов, я уже не смогла отказаться от него, т.к. он позволяет развивать информационную культуру учащихся, развивает и расширяет их познавательные интересы, совершенствует навыки научной организации труда, формирует исследовательские навыки. Проектная деятельность является средой для формирования и развития ключевых компетенций учащихся.
Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
Внутренний результат - опыт деятельности - становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.
Например, тема «Многогранники» изучается 12 -14 ч. В течение этого промежутка времени десятиклассники выполнили три проекта:
• 1.Проект – объяснение одной из тем главы, т.е. информационный групповой проект (продуктами проектной деятельности стали разработки технологических карт изучения данной темы – на уроках целеполагания, уроков с презентацией нового материала по темам, составление задач практического содержания, вопросника для закрепления новой темы);
• 2.Проект – исследование (изыскание) по своей же теме о примерах из истории и ситуаций из жизни;
Формулирование тем исследования учащихся
1)великолепная пятерка;
2)история правильных многогранников;
3)космический кубок Кеплера;
4) икосаэдро-додекаэдрическая структура Земли;
5)разновидности правильных многогранников;
6)правильные многогранники, живопись, архитектура и скульптура;
7)правильные многогранники и природа;
8)симметрия в пространстве.
Развитие массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности
Представление широкого спектра форм внеурочной деятельности, повышение мотивации учеников к изучению образовательной области, развитие творческих способностей учащихся, развитие коммуникационных компетентностей учащихся – все эти задачи выполняются и на факультативах, где идет в основном индивидуальная работа с учащимися по отработке умений решать трудные математические задания, и при работе математического кружка «Эврика», где учащимся предоставляется возможность подготовиться к олимпиаде, поучаствовать в математическом КВНе, подготовить и провести занимательный урок для малышей, составить викторину для одноклассников, а то и просто поиграть в математические игры, при проведении недели (декады) математики.
Неделя математики в школе проводится традиционно в феврале каждого года. В этом году я использовала такие формы, как:
• смотр знаний в 9 классе «Математический марафон», целью которого было повторение теоретического материала и применение его при решении заданий экзаменационной работы. На смотр были приглашены родители, администрация школы;
• пробный ЕГЭ в 11 классе (по просьбе самих учащихся);
• конкурс шпаргалок в 11 классе; цель этого конкурса - повторение теоретического материала для проведения пробного ЕГЭ;
• ученическая конференция «Платоновы тела и тайны мироздания», которую подготовили учащиеся 10 класса (цели её определены в аналогичном проекте, приведенном выше);
• урок опережающего обучения в 6 классе «Геометрия вокруг нас», цели которого состояли в мотивации изучения геометрии, как науки, создающей математические модели окружающей действительности, помощи учащимся обогатить свой опыт, взглянув на знакомые предметы с точки зрения геометрии, стимулировании интереса к изучению геометрии;
• представление продуктов творческого проекта «Я б в дизайнеры пошел…» (выставка – защита игрушек, сделанных руками старшеклассников, которая ежегодно вызывает неподдельный интерес всех учащихся школы);
• конкурсы математических частушек, кроссвордов, создание книжек – малышек, участие в викторине – все эти формы внеурочной деятельности направлены на развитие творческих способностей учащихся, их интеллектуального развития.
Организация исследовательской работы учащихся
Сегодня убеждать педагогов и старшеклассников в необходимости формирования и развития учебно – познавательной компетентности учащихся не нужно. Достичь этого можно, занимаясь не только проектной, но и исследовательской деятельностью. Многие годы я помогаю учащимся выполнять исследовательские работы, являясь их руководителем. Мои учащиеся являются не только дипломантами научно – исследовательских конференций на муниципальном уровне, но и неоднократно проходили в группы А и В на региональную конференцию НОУ. Например, в 2008 году Бош Мария была приглашена на региональную научно – практическую конференцию в группу А, где за свою исследовательскую работу «Исследование спроса на товары» получила свидетельство участника, а в 2009 году за работу «Исследование товарного предложения с помощью элементов теории вероятностей» получила диплом лауреата. При проведении таких работ учащиеся приобретают опыт научного исследования: от определения проблемы до публичной презентации её решения. Опыт Марии не прошел даром: она поступила в Омский филиал (институт) Российского Государственного Торгово – экономического университета – как раз туда, где проходила презентация её первой исследовательской работы.
Считаю, что сформированная таким образом работа по предмету направлена на развитие способности мышления ребенка. Развитой же ум «…всегда сможет впоследствии приобрести те сведения, которые ему в жизни необходимы и предусмотреть которые не в состоянии никакое преподавание» - говорил русский педагог С.И.Гессен.
